Методические рекомендации по подготовке и написанию реферата, научно-исследовательской или курсовой работы по археологии

Обучение - Самостоятельно пишем работу

Более 20 лет Санкт-Петербургский городской Дворец творчества юных в сотрудничестве с Институтом истории материальной культуры РАН, Санкт-Петербургским Государственным университетом и Государственным Эрмитажем проводит Открытые городские, региональные и Всероссийские олимпиады по археологии, этнографии, истории религии и искусствоведению. За эти годы сотни петербургских и иногородних школьников представляли на конкурс свои работы, которые порой становились их первыми шагами в науку. Для многих участие в олимпиаде играло решающую роль при выборе будущей профессии. Олимпиадные работы были различны по тематике, жанру и уровню подготовленности. Большинство из них свидетельствовали о серьезной подготовке, хорошем знании предмета, подлинном творческом энтузиазме молодых авторов. Но, к сожалению, многие не в полной мере отвечали требованиям, предъявляемым к сочинениям подобного рода. Среди наиболее распространенных недостатков - отсутствие четкой структуры и неопределенность в постановке задач, чрезмерно высокая степень компилятивности, небрежное или неправильное оформление, отсутствие справочно-библиографического аппарата и многое другое. Те же погрешности часто встречаются и у студентов младших курсов при подготовке курсовых работ.

Это вынудило нас взяться за перо и предложить некоторые рекомендации в надежде на то, что они смогут помочь начинающим авторам, которые впервые приобщаются к научному исследованию и поиску. Учитывая то обстоятельство, что курсовые работы студентов младших курсов (особенно первокурсников) носят, как правило, реферативный характер, прежде всего, рассмотрим, чем реферат отличается от исследовательской работы.

Реферат представляет собой краткое изложение в письменном виде или в форме публичного доклада содержания научного труда или трудов специалистов по избранной теме, обзор литературы определенного направления. Такой обзор должен давать читателю представление о современном состоянии изученности той или иной научной проблемы, включая сопоставление точек зрения специалистов, и сопровождаться собственной оценкой их достоверности и убедительности.

В отличие от научных статей, диссертаций, монографий, имеющих целью получение нового знания в ходе самостоятельного исследования и введение его в научный оборот посредством опубликования, реферат не предполагает изложения самостоятельных научных результатов. Его задача - обобщить достигнутое другими, самостоятельно изложить проблему на базе фактов почерпнутых из литературы.

Как видно из сказанного, реферат - это не простой пересказ прочитанного, а серьезная работа, требующая, вообще говоря, довольно основательной подготовленности автора. Напомним, что наряду с главной задачей ознакомления с трудами ученых-историков, реферат ставит не менее важные учебно-методические цели, присущие и научной работе. Это - обдуманный выбор темы, библиографический поиск, отбор и анализ содержащихся в научной литературе фактов, положений и выводов, их группировка, логичное изложение в соответствии с планом и собственной оценкой автора реферата, составление справочного аппарата (сносок и списка использованной литературы) и оформление всего текста. Работая над рефератом, учащийся получает возможность обрести навыки анализа научной литературы, овладеть методикой научного исследования и основами подготовки письменной работы. Написание даже небольшого сочинения на избранную научную тему, безусловно, содействует более глубокому ознакомлению с материалами, относящимися к соответствующему историческому периоду, способствует овладению целым рядом полезных навыков, в частности, умению самостоятельно работать с книгой, помогает выявить интерес и определить круг возможных дальнейших научных занятий.

Рассмотрим процесс работы над рефератом по этапам. Во-первых, очень важно правильно выбрать тему. Она не должна быть слишком общей, глобальной, так как сравнительно небольшой объем работы (20-30 страниц) не позволит раскрыть ее. При выборе темы необходимо поинтересоваться, насколько она освещена в имеющейся научной литературе. Для этого существуют тематические каталоги библиотек и библиографические указатели литературы. Например, существует специализированный указатель по археологической литературе, выходившей в СССР начиная с 1918 г. Работы последних лет отражены в ежемесячных указателях литературы по истории, археологии и этнографии, издаваемых Научно-исследовательским институтом общественных наук (ИНИОН). Подобного рода указатели и библиографии имеются в справочно-библиографических отделах всех крупных библиотек. Информацию о литературе можно также почерпнуть из справочно-библиографического аппарата (ссылок) изданий посвященных данной теме.

Если тема реферата или курсовой работы связана с использованием материалов и документации, полученных в ходе недавних полевых работ и еще не введенных в научный оборот посредством публикаций, то необходимо заранее заручиться разрешением авторов этих работ на использование подобных материалов. То же самое касается археологических и документальных коллекций, хранящихся в музеях и архивах - нужно заранее договориться с администрацией и хранителями о возможности работы с этими коллекциями. Однако, учитывая существующие правила, которые ограничивают доступ школьников и студентов младших курсов к подобным материалам, они, как правило, ограничиваются анализом литературы. Это представляется методически верным, так как знакомство с любой научной проблематикой следует начинать с освоения имеющейся основной научной литературы.

Выбор темы, конечно, должен быть осознанным, то есть, прежде всего, должен отвечать личным познавательным интересам будущего автора. Очень важны в этом смысле консультации и обсуждение темы с преподавателем или руководителем работы, который может и должен оказать помощь в правильном выборе темы и постановке задач работы. Начинающим исследователям можно рекомендовать темы, связанные с историей археологии как научной дисциплины, с историей изучения тех или иных памятников, культур, регионов, так как именно такие историографические экскурсы лучше всего позволяют познакомиться с методами археологического исследования и приблизиться к конкретной научной проблематике.

Когда выбор сделан, следует приступать к чтению соответствующей литературы. Здесь нужно различать собственно научную литературу и публикации научно-популярного, а зачастую, и псевдонаучного характера, что для малоопытного читателя не такая уж простая задача. К сожалению, и раньше, а особенно в последние годы, издается огромное количество публикаций весьма сомнительного качества. Особенно этим грешат научно-популярные журналы и периодическая печать. В погоне за сенсациями они помещают на своих страницах дилетантские недостоверные статьи, опровергающие устоявшиеся проверенные мнения, традиционные датировки или связывающие древние памятники, например, с деятельностью каких-то мистических сил или космических пришельцев. В первую очередь это касается проблем древнейших цивилизаций, широко известных сооружений древности (мегалитов, пирамид, огромных статуй), поиска сокровищ и исчезнувших городов, типа легендарной Атлантиды. Появляются целые отрасли псевдонаучных знаний, вроде пирамидологии , пытающейся решать с помощью точных обмеров египетских пирамид загадки вселенной или новой хронологии , опровергающей всю традиционную хронологию древнего мира и средневековья. Подобные труды издаются в солидных издательствах, а авторы их могут иметь и научные звания, и солидные регалии. Поэтому здесь тоже не лишним будет обратиться за консультациями к руководителю или специалистам.

Отличительными чертами научной литературы являются наличие справочно-библиографического аппарата, публикации в изданиях академических институтов, крупных университетов, музеев. Чтение научной литературы, по сравнению с художественной, развлекательной или информационной, требует специфических навыков и подходов. При встрече с непонятными терминами нужно не лениться заглянуть в словари. Существуют специальные словари археологических терминов. Очень желательно составление кратких конспектов прочитанного, где можно отмечать основные подходы, выводы автора. Полезно делать выписки фрагментов текста, которые потом могут быть использованы в работе. Необходимо сразу же составлять библиографические карточки, на которые заносить выходные данные, почерпнутые из прочитанных изданий, используя принятые стандарты библиографического описания (автор, название, место и год издания, издательство, страницы). Например, для монографий: Амальрик А. С., Монгайт А. Л. В поисках исчезнувших цивилизаций. М* ., Издательство АН СССР, 1959; для статей в сборниках: Столяр А. Д. О научном предвидении в археологии // Древности Русского Севера. Вып. I. Вологда, 1996. С. 3-11.; для статей в журналах и периодических изданиях: Курочкин Г. Н. Раскопки скифского царского кургана на юге Сибири // Археологические вести. 1993. № 2. С. 31-43. Названия работ иностранных авторов приводятся только на языке оригинала. Начинать знакомство с избранной научной темой лучше всего с чтения работ обобщающего характера, относящихся к данному периоду, региону, постепенно входя в проблематику и переходя к узкоспециальной литературе.

Проанализировав прочитанное и отбросив второстепенное для избранной темы, следует, сжато, в виде тезисов, сформулировать основные смысловые блоки и записать их содержание своими словами. Возникающие по ходу работы собственные суждения и оценки лучше записывать на свободном поле листа конспекта или карточки, выделяя другим цветом или помещая в квадратные скобки, чтобы не спутать с конспектируемым текстом. Полученный в результате работы с литературой и источниками материал, как правило, превышает необходимый объем реферата. В дальнейшем предстоит выбрать, сконструировать из наработанного конечный вариант реферата и составить его план.